Розвиток читацької компетентності у викладачів закладів вищої освіти: кваліф. роб. ...магістра

Abstract

Читацька компетентість школярів останнім часом (у зв’язку із проведенням PISA) перебуває в полі уваги і педагогів, і громадськості. Однак Україна бере участь у цих дослідженнях лише з 2016 року. В період до 2024 року потрапили і роки карантину, і війни. У дослідженні 2018 року провідною компетентністю для цього дослідження була читацька грамотність. До речі, саме це дослідження стало першим, у якому Україна брала повноцінну участь. За результатами цього дослідження було виявлено Міжнародне дослідження якості освіти PISA, започатковане ОЕСР у 1997 році, спрямоване на оцінку грамотності 15-річних учнів у таких галузях, як читання, математика та природничі науки. Воно визначає, наскільки підлітки здатні застосовувати свої знання та навички у реальних життєвих ситуаціях. Близько 80 країн світу беруть активну участь у цьому процесі, розглядаючи PISA як важливий інструмент для розвитку національних систем освіти. Україна вперше долучилася до основного етапу PISA у 2018 році (збір даних відбувався з 15 квітня до 30 травня 2018 року в різних освітніх закладах) [64]. У звіті наголошено на тому, що читають українські учні, які педагогічні практики найбільше впливають на розвиток їхньої читацької грамотності, а також як самі учні оцінюють свої читацькі навички.Оприлюднені результати мають широку аудиторію. Хоча увага зосереджена на трьох основних компетентностях, особливо корисними (в плані наступності освіти) є висновки щодо читацької грамотності. Адже, за словами міжнародних експертів, до мовних навичок XXI століття належать уміння читати та критично аналізувати різні матеріали, романи, вірші, п’єси, есе, новини і формулювати та відстоювати власну думку. Тепер важливо використовувати ці результати для покращення української освіти, зокрема вищої та освіти протягом життя.